感恩篇—师生情

白雪情

早见争花宠，梅白两自宜。

云心凝素尺，翩送使来期。

雾气寒窗冷，却逢雕树衣。

春归欲化雨，片片玉髯知。

减字木兰花·花鸟问

春蚕含润，吞吐翠桑丝未尽。庄蝶同翩，锦瑟声声曲意怜。

袖风桃汛，篱下闻蹊花鸟问。大地无言，流水经年满地兰。

释义：

1、白雪、梅花：分别是老师和学生的象征。花鸟蝶：学生。春蚕、桃花：老师。词句及其表达的意思出自李商隐《无题—相见时难别亦难》——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；和典故“桃李不言下自成蹊”《史记—李将军列传》。蝴蝶，既可以理解为“学生破茧成蝶”，也可以理解为“老师的愿望成为现实”。

2、在第一首诗中，我们可以挖掘深层含义来解读。比如梅白，可理解为“白眉”。素尺：“既可理解为雪积累的厚度，也引申为戒尺之意”。“自宜”，表示端庄、自重、相敬。“春归欲化雨，片片玉髯知”：引申为的意义是师生分别季，两两难舍离、互为怜爱之情。“玉髯”：形容雪，我这里指白胡子，即教书先生的象征。“翩送使来期”：表意是云派雪为使者来相见。引申意思是：“家长对学生寄予厚望，使得对他有期待”。

3、第二首词中，庄蝶同翩：出自关于庄子的典故“蝴蝶是我我就是蝴蝶”，含义是“把学生的事当成自己的事。”另外，“锦瑟声声曲意怜”亦出自李商隐作品《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。

4、“吞吐翠桑丝未尽”、“大地无言，流水经年满地兰”都是表现老师无私奉献的语句。后者则还含有“桃李满天下”之意。流水即可以代表岁月，也可代表“眼泪”。最后几句既可以理解为学生对老师一生的赞誉，也可理解为老师自己的回忆。（满地兰：表层的意思可以理解为人走后踩下的无数的脚印，这和诗的表层语境相吻合。引申的意思是栽培了无数的好苗子。香气盈人。）

5、“雾气寒霜冷”描绘学生苦读场景。“却逢雕树衣”写老师对学生的雕琢，期待苦尽甘来。“篱下闻蹊花鸟问”，字面意思是桃花盛开的季节，袖子里的花香如同汛水一样泛滥，引得人们驻足观望；脚步声引来花鸟的追问。即“桃李不言下自成蹊”。而潜在的意思又是：“老师走下讲台巡视，惹来学生对问题的追问”。这一闻一问是多么美好的回忆啊。即便寄人篱下，亦是最美的憧憬！而“袖风桃汛”正是老师品格的写照，教师育人，散布书香，孜孜不倦。——（桃汛：本意是桃花汛，这里借指桃花旺盛的季节四溢飘香。花鸟问：既是学生的提问，也是老师的答案。所以我认为它和桃花汛是对应的，是如同河水般泛滥的关爱之情，感情如潮涌！）。

6、因需要分享，所以作此解读。对教师之赞誉，非一言两语能表述得清楚，所以作品也未必能尽述老师的品格和我们的敬爱之情。谨以此篇献给我的老师们，及所有可敬的园丁们。“您们辛苦了！”

7、师生情：中华通韵。花鸟问：词林正韵。图片为家小区自照。“世外桃源，鸟语花香。”